SOBRE O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: O PAPEL DO ENSINO E DA PESQUISA

Resumo:

O trabalho enfatiza a necessidade da precisão dos termos utilizados na constituição

dos saberes para a melhor avaliação da aprendizagem, focalizando, em especial,

as noções de construção do conhecimento, e de conhecimento. Reflete, em seguida,

sobre o chamado construtivismo e sobre o papel das instituições de ensino quanto aos

objetivos do ensino e da pesquisa. Procura demonstrar serem o ensinar e o aprender

incumbências da escola enquanto que o fazer ciência é tarefa da comunidade

científica, e que, um procedimento não se opõe ao outro. Ambos se complementam embora sejam distintos e com características próprias. O docente deve buscar excelência no ensino, assim como o pesquisador, na pesquisa. Considera como ensino não apenas a transmissão do já conhecido, mas o processo que leva à capacidade de observação e de reflexão crítica. O bom ensino que deve ocorrer não como um armazenamento de informações, mas como formação de referenciais e desenvolvimento da capacidade de avaliação, o que vai ser fundamental para a produção científica e tecnológica. Mostra ainda serem exigências.

Vera Rudge Werneck

Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.14, n.51, p. 173-196, abr./jun. 2006

PESQUISAR E FORMAR: REPENSAR O LUGAR

E A FUNÇÃO DA PRÁTICA DE ENSINO

YVES LENOIR*

RESUMO:

O presente artigo trata das relações entre pesquisa, prática

e formação de professores. Após recapitular as críticas sofridas pela

pesquisa em educação, o texto sublinha a especificidade da pesquisa

científica, suas características, seus componentes estruturais e suas

funções como processo de objetivação cognitiva. A distinção entre

métodos e metodologia é abordada em seguida, colocando em evidência

a necessidade de recorrer aos métodos mistos para analisar as

práticas docentes e para considerar o processo científico a partir de

uma estruturação quadripolar. Finalmente, as relações entre pesquisa

e prática são consideradas em razão da formação docente.

Palavras-chave: Pesquisa. Prática. Formação docente. Processo de

objetivação científica.

RESEARCH AND EDUCATION: RETHINKING THE POSITION

* Doutor em sociologia pela Universidade Paris 7, professor titular da Faculdade de Educação

Meu comentário:

Em artigos importantes e complementares, Werneck (2006) e Lenoir (2006) discutem assunto delicado e importante ao dizer que a prática pedagógica seria mais valorizada se o rigor científico fosse considerado nos trabalhos publicados pelos profissionais da educação. Ressaltam que a dicotomia entre prática e teoria pedagógica é, em grande parte, responsável pela desvalorização desta profissão.

Artigo: Regiane Alves Rodrigues Leal 1º B